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eISSN 3099-5299
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Les manuels cités par les enseignant·es dans les enquêtes Elfe-école: Démarche de construction de variables dans le cadre d’un projet d’analyses secondaires de données

Sandra Fontanaud ORCID (1), Mélissa Arneton ORCID (2) (3), Thomas Venet (4) (5), Bertrand Geay (6)
(1) Centre universitaire de recherches sur l'action publique et le politique. Epistémologie et Sciences sociales - UMR CNRS UPJV 7319
(2) Groupe de recherche sur le handicap, l’accessibilité, les pratiques éducatives et scolaires
(3) Etude longitudinale française depuis l'enfance (UMS : Ined-Inserm-EFS)
(4) Institut national de la jeunesse et de l'éducation populaire
(5) Centre interdisciplinaire de recherche, culture, éducation, formation, travail
(6) Auteur indépendant
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Soumis le
October 1, 2025
Accepté le
July 8, 2026
Publié le
July 23, 2026
Modifié le
July 23, 2026
Volume 2
Les articles de données en sciences humaines et sociales : nouveaux enjeux sociétaux et innovations méthodologiques
Articles de méthodologie
DOI
10.46298/dc.16614
Licence
Attribution - Pas de Modification 4.0 International (CC BY-ND 4.0)
French National Research Agency (ANR)
ANR-20-CE28-0015
Conditions de vie, littéracie et apprentissage de la lecture, de la naissance au Cours préparatoire
Indicateurs
114
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107
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Les manuels cités par les enseignant·es dans les enquêtes Elfe-école: Démarche de construction de variables dans le cadre d’un projet d’analyses secondaires de données

Sandra Fontanaud ORCID (1), Mélissa Arneton ORCID (2) (3), Thomas Venet (4) (5), Bertrand Geay (6)
(1) Centre universitaire de recherches sur l'action publique et le politique. Epistémologie et Sciences sociales - UMR CNRS UPJV 7319
(2) Groupe de recherche sur le handicap, l’accessibilité, les pratiques éducatives et scolaires
(3) Etude longitudinale française depuis l'enfance (UMS : Ined-Inserm-EFS)
(4) Institut national de la jeunesse et de l'éducation populaire
(5) Centre interdisciplinaire de recherche, culture, éducation, formation, travail
(6) Auteur indépendant
Résumé
anglais
As part of the French longitudinal study since childhood (Elfe), information was collected on the pedagogical materials available for students and teachers for preparing and delivering lessons in the middle section of preschool (in 2016) and then in first grade (in 2018). Focusing on language and reading skills, 9,148 mentions (textbooks, websites, workbooks, software) were noted in open questions. The verification and processing of the materials used by 2,743 teachers in the middle section and then by 2,675 teachers in 1. grade reading skills at the beginning of primary school were analysed and recoded as part of a research project on living conditions, literacy and reading skills at the beginning of primary school. The methodology used is presented. Compared to studies focused on the decoding dimension of pedagogical resources, these original data give access to the complexity of teaching practices. Recoded and anonymised variables should be included in the data catalogue of the cohort Elfe.
français
Dans le cadre de l’étude longitudinale française depuis l’enfance (Elfe), des informations relatives aux outils à disposition des élèves ainsi que ceux à disposition des enseignant·es pour la préparation et la réalisation des cours en moyenne section de maternelle (en 2016) puis en cours préparatoire (en 2018) ont été collectées. Concernant les apprentissages liés au langage et à la lecture, 9148 précisions (manuels, sites internet, cahiers d’exercices, logiciels) ont été fournies dans des champs ouverts. L’apurement et le traitement des outils mobilisés par 2743 enseignant·es en moyenne section puis par 2675 enseignant·es en cours préparatoire (CP) ont été menés dans le cadre d’un projet de recherche sur les conditions de vie, la littératie et les apprentissages de la lecture en début d’école primaire. La méthodologie mise en œuvre est présentée. Comparativement à des travaux basés sur la seule déchiffrabilité des ressources pédagogiques, ces données inédites permettent d’accéder aux usages et pratiques enseignantes dans toutes leurs complexités. À terme, ces variables recodées et anonymisées seront incluses dans le catalogue des données de la cohorte Elfe.
Mots-clés
français
  • [SHS.EDU]Humanities and Social Sciences/Education
  • [SHS.PSY]Humanities and Social Sciences/Psychology
  • [SHS.SOCIO]Humanities and Social Sciences/Sociology
  • Méthode pédagogique
  • Manuel d'enseignement
  • Enseignant du primaire
  • lecture
  • éducation préscolaire
  • éducation primaire
  • enseignant du préscolaire
anglais
  • Textbook
  • Pre-school education
  • primary education
  • Teaching method
  • reading
  • pre-school teacher
  • Primary school teacher
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Références

  1. Arneton, M. & Fontanaud, S. (2024). DMP du projet « Conditions de vie, littéracie et apprentissage de la lecture, de la naissance au Cours préparatoire ». Disponible sur https://dmp.opidor.fr/plans/27352/export.pdf

    DOI : 10.70675/e53879d0z62aez450dz86cez33dc41815344

  2. Bellocchi, S., & Leclercq, V. (2021). Exploring the moderation effect of educational stage on visual magnocellular functioning linked to reading: A study in French primary school children. Children, 8(2), 68. https://doi.org/10.3390/children8020068

    DOI : 10.3390/children8020068

  3. Charles, M. A., Thierry, X., Lanoe, J. L., Bois, C., Dufourg, M. N., Popa, R., Cheminat, M., Zaros, C. & Geay, B. (2020). Cohort profile: The French national cohort of children (ELFE): Birth to 5 years. International Journal of Epidemiology, 49(2), 368-369j. https://doi.org/10.1093/ije/dyz227

    DOI : 10.1093/ije/dyz227

  4. Deauvieau, J. & Gioia, P. (2024). L'efficacité des méthodes d'enseignement de la lecture : Une enquête sur le cas français. Études et Documents, 45. ⟨halshs-04855104⟩

    DOI : 10.70675/939df20fzdf6dz4eccz9479zb81675077dd9

  5. Didion, L., Toste, J. R., & Filderman, M. J. (2019). Teacher professional development and student reading achievement: A meta-analytic review of the effects. Journal of Research on Educational Effectiveness, 13(1), 29-66. doi.org/10.1080/19345747.2019.1670884

    DOI : 10.1080/19345747.2019.1670884

  6. Ecalle, J., Dujardin, E., Gomes, C., Cros, L., & Magnan, A. (2020). Decoding, fluency and reading comprehension: Examining the nature of their relationships in a large-scale study with first graders. Reading & Writing Quarterly, 37(5), 444-461. doi.org/10.1080/10573569.2020.1846007

    DOI : 10.1080/10573569.2020.1846007

  7. Elfe (2020). Documentation -Questionnaire de l'Enquête sur les apprentissages des enfants en cours préparatoire à renseigner par l'enseignant, dans le cadre de l'enquête Elfe-école à 5 ans. [documentation]. Elfe. Document accessible sur le portail de documentation de la cohorte.

    DOI : 10.1016/j.jpp.2016.04.005

  8. Elfe (2024). Documentation sur les scores d'apprentissage dans les enquêtes maternelle et CP. [documentation]. Elfe. Document accessible sur le portail de documentation de la cohorte.

  9. Fontanaud, S. & Geay B. (2021). Socialisation familiale et fabrication des dispositions langagières précoces. Dans A. Dupuy, C. Menesson, M. Kelly-Irving & C. Zaouche Gaudron (dir.). Socialisation familiale des jeunes enfants, (pp. 75-86). érès. https://doi.org/10.3917/eres.dupuy.2021.01.0075

    DOI : 10.3917/eres.dupuy.2021.01.0075

  10. Garcia, S. & Oller A.-C. (2015). Réapprendre à lire. De la querelle des méthodes à l'action pédagogique. Le Seuil.

  11. Geay, B., Humeau, P. & Khosravi, B. (sous presse). Apprendre à lire, de la naissance à 6 ans. Socialisations familiales et inégalités face aux apprentissages scolaires, à partir de la cohorte ELFE. Actes de la Recherche en Sciences Sociales.

    DOI : 10.3917/arss.214.0004

  12. Gélin, O., & Joigneaux C. (2019), Littératies précoces à l'école maternelle. Différenciation et inégalités. Recherches, 71, 1-16. https://www.revue-recherches.fr/wp-content/uploads/2022/01/169- 184_R71_JoigneauxGelin.pdf

    DOI : 10.18699/bgrs2024-1.2-05

  13. Kitzmann, M. (2024), Documentation sur les scores d'apprentissage dans les enquêtes maternelle et CP. https://plateforme-acces-donnees-elfe- france.site.ined.fr/sites/default/files/imported_images/inline- images/rte/180/ELFE_PLATEFORME-ACCES-AUX- DONNEES/DOC_PAR_ENQUETE/5_7ans/Scores-CP-enquete- ecole---Documentation--Update.pdf

  14. Pirus, C., Bois, C., Dufourg, M.-N., Lanoë, J.-L., Vandentorren, S., Leridon, H. & l'équipe Elfe. (2010). La construction d'une cohorte : l'expérience du projet français Elfe. Population, .65(4), 637-670. doi.org/10.3917/popu.1004.0637

    DOI : 10.3917/popu.1004.0637

  15. Richard-Principalli, P., Viriot-Goeldel, C. & Crinon, J. (2022). Quels livres pour apprendre à lire ? Les logiques d'un répertoire au cours préparatoire, Repères. https://doi.org/10.4000/reperes.4933

    DOI : 10.4000/reperes.4933

  16. Riou, J. & Fontanieu, V. (2021). La déchiffrabilité des écrits au cours préparatoire », éducation & didactique, 15(3), 65-83. doi.org/10.4000/educationdidactique.9207

    DOI : 10.4000/educationdidactique.9207

  17. Roux-Baron, I., Cèbe, S. & Goigoux, R. (2017). Évaluation des premiers effets d'un enseignement fondé sur l'outil didactique Narramus à l'école maternelle. Revue française de pédagogie, 201, 83-104. https://doi.org/10.4000/rfp.7284

    DOI : 10.4000/rfp.7284